La Generalitat reclama el título de grado para las enseñanzas artísticas

Neus Caballer Valencia 27 de Marzo de 2012 (El País)

La Generalitat ha reclamado al Ministerio de Educación que las enseñanzas artísticas superiores tengan el reconocimiento de grado para que “se use la misma la terminología que se usa en el Espacio Europeo de Enseñanzas Artísticas (EEEA)” y se puedan adaptar a la normativa europea. Así se lo ha adelantado la consejera de Educación, Formación y Empleo, María José Catalá, que apuesta por una “modificación puntual del articulado de la Ley Orgánica de Educación (LOE) para resolver la confusión creada por las sentencias del Tribunal Supremo que desecha la utilización de la denominación de grado, basándose en que la LOE no utiliza expresamente esa expresión”.

La consejera valenciana se ha alineado con la posición fijada por las escuelas superiores de enseñanzas artísticas, en su asamblea de Madrid celebrada el 9 y 10 de marzo, en la que solicitaron al Ministerio de Educación “la restitución inmediata de la denominación de grado para los títulos de primer ciclo de las Enseñanzas Artísticas Superiores mediante la modificación de la LOE u otro procedimiento que se estime oportuno”.

Catalá ha hecho estas declaraciones en su intervención en la inauguración del curso en la Escuela Superior de Cerámica de L’Alcora en la provincia de Castellón, en la que ha participado la directora del Instituto Superior de Enseñanzas Artísticas (ISEA), Julia Climent, y el director general de Universidades, José Miguel Saval. La consejera ha indicado que, en concreto, en la Comunidad Valenciana “esta situación afecta a más de 4.000 alumnos matriculados en 13 centros artísticos superiores”.

"Máximo interés"

Catalá ha destacado que desde la consejería se ha trasladado al ministerio el "máximo interés" por desarrollar la "oportuna" solución a este asunto que considera que "pasaría por la restitución de la denominación de Grado en los títulos obtenidos al superar estos estudios, mediante la modificación de la LOE o cualquier otro procedimiento que estimen más adecuado".

Según la Generalitat, la anulación de los artículos del Real Decreto 1.614/2009, de 26 de octubre, por el que se establece la ordenación de las Enseñanzas Artísticas Superiores, no afecta a la ordenación establecida, ni a enseñanzas artísticas de máster ni a los estudios de doctorado.

Tampoco afecta a la estructura de los estudios, ni al acceso, ni a los efectos de los títulos. Además, la propia sentencia recuerda que estas enseñanzas se incardinan en el Espacio Europeo de Educación Superior. Por ello, conviene adaptar los artículos 54 a 57 de la LOE incluyendo la expresión de Grado como denominación de los títulos superiores de enseñanzas. Así, la denominación para los títulos superiores de enseñanzas artísticas podría ser la de "grado" o "grado en Enseñanzas Artísticas", afirma la Generalitat en un comunicado.

Todas las instituciones del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) con las que se mantiene la movilidad del alumnado utilizan la denominación de Grado para referirse a los estudios de enseñanzas artísticas superiores que cursan. Hacer uso de otra denominación, tanto para el alumnado se envía como para el alumnado europeo que se recibe, "significaría introducir una confusión innecesaria", ha añadido la Generalitat.

Exposición Sistema Educativo Irlanda

Los colegios podrán funcionar todo el año excepto en agosto y las fiestas

Neus Caballer Valencia 21 de Marzo de 2012 (El País)

El sistema educativo valenciano funcionará a medio plazo prácticamente todo el año, excepto el mes de vacaciones de agosto. La nueva orden marco que regulará el calendario escolar flexibiliza al máximo la apertura de los 2.500 centros educativos públicos, privados y concertados, sin modificar el horario lectivo mínimo de 175 días al año que fija el Estado. La orden permitirá trasladar las actividades de refuerzo para combatir el fracaso y mejorar el rendimiento escolar fuera del horario lectivo a los meses de junio y julio, así como adelantar los exámenes de septiembre o instaurar la jornada continua. Los centros privados tendrán la “doble posibilidad” de acogerse al calendario marco o de fijar el suyo propio —como ya vienen haciendo de facto—, siempre que cumplan los mínimos fijados por la Ley Orgánica de Educación (LOE).

Se trata de una “flexibilización” al máximo de los tiempos extraescolares y de la “modernización” del funcionamiento del sistema educativo, según explicó el secretario autonómico de Educación, Rafael Carbonell. Carbonell puntualizó que el borrador para negociar con los sindicatos estará listo a lo largo de esta semana.

El documento contemplará que cada centro, en función de su autonomía, decida el tipo de jornada y de actividades formativas para los alumnos que necesitan refuerzo, en base a un “contrato-programa” aprobado por cada consejo escolar.

Los centros  competirán por obtener financiación y más docentes

Con esta fórmula, a partir del próximo curso los centros educativos competirán por obtener mejor financiación y más docentes. La Consejería de Educación prevé destinar entre ocho y 10 millones de euros, cofinanciados por el Ministerio de Educación.

Carbonell explicó que la orden pretende “clarificar la situación actual, porque la norma anterior de 1998 era bastante obsoleta, y reconocer de facto la situación de los docentes que trabajan en julio formándose y organizando el curso siguiente”.

Los centros privados ya funcionan con este sistema. De hecho, el secretario autonómico reconoció que “el 80% de actividades especiales” se tiene que ir autorizando de forma puntual. Con la nueva orden se da cobertura legal a este tipo de actividades. Este sistema se extiende ahora a los colegios públicos, a los que también se les permitirá ampliar el horario para actividades como las deportivas.

La consejería, en paralelo, ha elaborado dos borradores de órdenes que regulan los “contrato-programa” para combatir el fracaso escolar y los “programas experimentales de atención extraordinaria y de refuerzo fuera del horario lectivo”, que tendrán cobertura bajo el nuevo paraguas de calendario escolar.

Educación considera clave la implicación de docentes y padres

Por una parte, la orden para combatir el fracaso escolar y reducir el abandono escolar prematuro unifica el acceso de cada centro a cualquiera de los planes autonómicos o estatales para combatir el fracaso escolar en vigor. Tal es el caso del plan valenciano Integra, del Éxit o de los programas PASE del ministerio.

Cada centro público o concertado de Primaria y Secundaria que desee obtener un programa deberá diseñar un “plan de actuación” propio, que fije los objetivos a perseguir y evaluar, el alumnado al que va dirigido y las actuaciones a realizar dentro del horario lectivo. El plan de actuación será valorado en hasta 20 puntos, pero su aprobación dependerá de dos puntales clave. Primero, “el grado de implicación del profesorado en su aplicación”, con hasta 15 puntos. Y, segundo, “el grado de acuerdo alcanzado en el Claustro de profesores y en el Consejo Escolar del centro”, con otros 15 puntos.

En paralelo, la orden de refuerzo fuera del horario lectivo propone dos modalidades para que los alumnos de 3º y 4º de la ESO en los institutos puedan dar clases extra de Matemáticas, Castellano y Valenciano (tanto en Lengua como Literatura) e Inglés.

La orden permite trasladar las clases de apoyo a junio y julio

En la modalidad A las clases de repaso se harán en los meses de abril y mayo de 2012. En la modalidad B serán en los meses de junio y julio 2012, es decir, de este mismo curso.

“Los profesores que hayan optado por la modalidad B podrán programar una prueba a lo largo de la última semana del mes de julio para alumnado que considere que ha alcanzado los objetivos del programa”.

Los profesores podrán obtener entre 60 y 100 créditos por su participación, lo que da lugar a acumular otro sexenio, en función de las dos modalidades A/B que plantea la orden. Es decir, obtendrán la certificación y reconocimiento como actividad de formación permanente que se hará efectiva en el complemento retributivo que reconoce estas actividades. Se da la circunstancia de que el decreto de 5 de enero de la Generalitat ha rebajado este complemento a la mitad: los profesores con un sexenio cobran 300 euros menos al año y los que tienen el máximo reconocido con 6.000 euros han perdido 3.000.

Este es el mayor obstáculo con el que nacen los planes para combatir el fracaso escolar.

El debate de los alumnos por clase

J. A. AUNIÓN Madrid 21 MAR 2012  El País

Los expertos en educación han discutido mucho sobre la eficacia de reducir los alumnos por clase para mejorar los resultados en los colegios e institutos. Por ejemplo, el último informe Pisa de la OCDE(examen a los alumnos de 15 años de 66 países) asegura que es más eficaz pagar mejor a los docentes que bajar el número de alumnos por profesor.

En España, donde los profesores ya cobran por lo menos un 5% menos que antes de la crisis, y la disminución de profesorado ha aumentado de hecho la relación de alumnos por cada profesor, los sindicatos están preocupados porque se esté barajando también por parte de algunas comunidades el aumento del número máximo de alumnos por clase marcado en la ley, explica Antonio Redero, responsable de enseñanza pública del sindicato FETE-UGT.

Quien tendría que cambiar la ley —ahora el máximo es de 27 en primaria y de 33 en secundaria— es el Ministerio de Educación. Un portavoz del departamento dice que si llega al departamento esa iniciativa, por supuesto, la estudiarán.

El presidente de la asociación de directores de centros públicos Fedadi, José Antonio Martínez, no tiene ninguna duda de que aumentar los alumnos por clase perjudicaría la calidad. “Si nos aumentan las horas de trabajo y además meten a más estudiantes está claro que empeorará la atención a la diversidad”, asegura.

Sin embargo, algunos defensores de esta medida señalan que aliviaría la carga para las autonomías que supone desdoblar clases en centros que rebasan por poco el máximo legal. Una flexibilización evitaría estos costes en un momento de crisis en el que los presupuestos educativos han perdido más de 3.000 millones en dos años, entre otras cosas, bajando sueldo y reduciendo el número de profesores interinos.

El ministro de Educación, José Ignacio Wert, ha destacado en varias ocasiones que las ratios de alumno por profesor en España están por debajo de la media de los países desarrolados: 13,3 frente a 16, en primaria, y 10,1 frente a 13,5 en la ESO, según los últimos datos de la OCDE, de 2009. Sin embargo, en lo que respecta al número medio de alumnos por clase, está casi en la media en primaria (21,1 frente a 21,4) y por encima en secundaria: 24,3 frente a 23,7.

Rubalcaba plantea que parte de los ingresos que el Estado cede a las autonomías sean para sanidad y educación

ROSA M. SÁNCHEZ / Madrid (El Periódico) 14 de marzo de 2012

El líder socialista, Alfredo Pérez Rubalcaba, ha planteado este miércoles en el Congreso durante el debate sobre el Consejo Europeo un cambio en el sistema de financiación autonómico que permita dotar de carácter finalista determinadas partidas de ingresos con las que el Estado financia a estas administraciones terrotoriales.

El objetivo, según Rubalcaba, es salvaguardar los servicios sanitarios, educativos y sociales que prestan las comunidades autónomas frente al exigente ajuste que imponen los compromisos europeos de reducción del déficit público.

Ante la falta de concreción de Mariano Rajoy sobre cómo piensa acometer los ajustes en lospresupuestos del 2012 (que se presentarán el 30 de marzo), Rubalcaba ha propuesto recortar el gasto militar y subir los impuestos especiales sobre alcohol y tabaco.

El líder socialista ha tildado de "surrealista" y de "improvisación" la forma en la que el Gobierno ha intentado modificar el objetivo de déficit de España sin contar con las instituciones europeas y que ha derivado en la imposición de un objetivo del 5,3% por parte de la Comisión Europea.

ESTIMULAR LA COMPETITIVIDAD Y EL CRÉDITO

El portavoz de CiU, Josep Antoni Duran Lleida, ha reprochado al presidente del Gobierno que haya firmado en Bruselas el nuevo Tratado de Estabilidad, Coordinación y Gobernanza sin haber consultado previamente a las comunidades autónomas.

Duran ha pedido al Gobierno medidas eficaces para estimular la competitividad de la economía y el restablecimiento del crédito. En concreto ha pedido que se establezca un coeficiente de crédito obligatorio para que las entidades financieras presten como mínimo un determinado porcentaje de los recursos en depósitos de sus clientes.

'Sí' con condiciones a la idea de que los directores elijan al profesorado

Martes, 13 de marzo del 2012 - 10:01h.JORDI CASABELLA / Barcelona 

La pretensión de los aspirantes a convertirse en los primeros directores profesionales de centros públicos de intervenir en la elección del profesorado, sus retribuciones y la formación que siguen, que recogía ayer EL PERIÓDICO, no es un asunto que los expertos y otros agentes de la comunidad educativa consultados, como padres y estudiantes, vean como algo desmedido, siempre y cuando tengan que rendir cuentas de sus decisiones. Sindicatos y representantes de colectivos como los catedráticos de instituto, por el contrario, se muestran reacios, cuando no opuestos, a la idea.

Los especialistas en el análisis del funcionamiento del sistema educativo, tanto si proceden del sector público como del privado, ponen el acento en la necesidad de potenciar la autonomía de los centros. "En un modelo como el actual, con poca autonomía, no tiene mucho sentido que los directores seleccionen a maestros o profesores. Si hay más margen de maniobra en la gestión de personal, entonces se trata de fijar dónde están los límites", opina el catedrático de Educación Comparada de la Autònoma (UAB), Ferran Ferrer.

Por su parte, Francisco Longo, director del Institut de Governança de ESADE, también incide en la importancia de la autonomía porque, a su juicio, "mejora la calidad". Imma Fuyà, presidenta de la Federeació d'Associacions de Pares d'Alumnes, agredece el gesto "valiente" de los candidatos a ejercer como directores profesionales. "Sus reivindicaciones son de sentido común".

Sin embargo, para la secretaria general de la federación catalana de enseñanza de CCOO, Montserrat Ros, la nueva figura profesional no responde, por un lado, al ideario de escuela pública, mientras que por otro "tiene el grave inconveniente de que el director va a poder intervenir sobre las condiciones laborales del profesorado".

Educación recorta en más de un 50% el dinero para las becas de idiomas en el extranjero

Lunes, 12 de marzo del 2012 - 20:59h.ANTONIO M. YAGÜE / Madrid

El Ministerio de Educación sigue metiendo la tijera en su presupuesto. El Boletín Oficial de Estado(BOE) ha publicado un recorte de 26,5 millones de euros en las ayudas destinadas a alumnos de FP, enseñanzas artísticas y universidades para realizar cursos de inglés, francés y alemán fuera de España. La reducción supera el 50% al pasar del los 51 millones del curso pasado a 24,5 millones para el próximo.

Las becas van dirigidas a estancias en el extranjero de al menos 21 días de duración, con un mínimo de 15 horas lectivas por semana y los beneficiarios son alumnos y futuros profesores estudiantes de Magisterio. El recorte en estas becas de idiomas contrasta con los anuncios del Ministerio de poner en marcha antes de fin de año un plan de bilinguismo para que los alumnos españoles dominen uno o dos idiomas extranjeros al finalizar el Bachillerato.

OPTIMIZAR LOS RECURSOS

El departamento que dirige José Ignacio Wert ha explicado que, si bien la cuantía económica se reducirá, se intentará que el número de beneficiarios de las becas sea el mismo. "Se trata de optimizar los recursos y de afinar en viajes y otras partidas para que que se pueda para llegar a las mismas personas", ha asegurado un portavoz. El pasado verano el dinero alcanzó para becar a 27.000 jóvenes.

El importe de las becas oscila entre los 2.645 euros que percibirán los beneficiarios de la beca que realicen esos cursos en Australia y los 1.245 euros que recibirán quienes viajen becados a Malta

FRANCÉS EN FRANCIA

El BOE ha publicado también otra convocatoria de becas para estudiar francés en Francia durante el mes de julio. En este caso los beneficiarios pueden ser alumnos de Bachillerato y estudiantes de enseñanzas profesionales de música y de danza, los de grado medio de FP, de grado de medio de artes plásticas y diseño, de grado medio de enseñanzas deportivas y los alumnos de enseñanzas de idiomas de nivel intermedio y avanzado. Habrá un máximo de 500 beneficiarios con una dotación de 1.255 euros.

La Concertada, una vez más, en medio del debate

El adelanto de Bachillerato y FP creará problemas organizativos

Diego Francesch

Colegios del Mundo cancela la creación de un centro en Cantabria

EFE Santander 1 MAR 2012 El País

El Patronato de la Fundación Colegios del Mundo Unido (que ofrece becas para estudiar bachillerato internacional en 13 países) ha cancelado el proyecto que tenía previsto para abrir un nuevo centro en Comillas (Cantabria) Han tomado la decisión "a la luz de la actual situación económica" y "en un ejercicio de realismo y responsabilidad".

En un comunicado de prensa, el Patronato reiteró su "convencimiento" de que se trata de un "excelente proyecto educativo", que la sociedad "necesita más que nunca", y manifiesta su esperanza de que "pueda ser reiniciado en un futuro". Colegios del Mundo Unido de España tenía previsto abrir sus puertas en Comillas en 2013, con 240 chicos becados de más de 80 nacionalidades.

En septiembre de 2010, el Gobierno regional abrió el proceso de licitación de las obras de la sede de Colegios del Mundo Unido en Comillas, con una inversión inicial prevista de 58 millones de euros. En concreto, la sede de Colegios del Mundo Unido en Comillas se iba a construir en dos edificios de la antigua Universidad Pontificia de Comillas, que ya alberga las instalaciones del Centro Internacional de Estudios Superiores del Español, un centro de enseñanza de español y de difusión de esta lengua y de la cultura hispánica. El Gobierno de Cantabria firmó en marzo de 2009 un convenio de colaboración con Colegios del Mundo para financiar las obras de rehabilitación de esos dos edificios para que acogieran sus instalaciones. Ese acuerdo que firmó entonces el Ejecutivo con Colegios del Mundo le comprometía además a cederle ambos edificios por un período de 99 años.

El consejero cántabro de Educación, Miguel Ángel Serna, reconoció que la decisión le ha producido cierto alivio. "No puedo ocultar que representa un alivio que no tengamos que hacer frente a ese compromiso de 58 millones", dijo, y aseguró que la suspensión del proyecto responde a las dificultades que tiene esta institución para encontrar financiación para el mantenimiento del colegio.

"El Gobierno no iba a faltar a su compromiso. Lo sentimos por la ilusión que he visto en el Patronato pero no puedo ocultar que representa un alivio que no se tenga que hacer frente al compromiso de 58 millones de euros", añadió.

Aguirre tendrá la última palabra para poner nombres a los colegios

PILAR ÁLVAREZ Madrid 1 MAR 2012 El País

El Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid ha aprobado esta mañana un decreto que establece el procedimiento para asignar nombres a los centros educativos de la región (escuelas infantiles, colegios e institutos públicos). Según este nuevo decreto, que no ha sido facilitado a la prensa, el Gobierno regional tendrá siempre la última palabra para elegir cómo se conocerán tanto los centros nuevos como los ya existentes, según ha indicado el vicepresidente Ignacio González.

González, que ha asegurado que no recordaba ninguna polémica sobre este asunto con otras Administraciones, ha justificado esta medida en que hasta ahora no existía ningún procedimiento reglado y “no quedaba claro”. Sí que hubo una polémica a propósito de las denominaciones de los centros entre el entonces alcalde Alberto Ruiz Gallardón y Esperanza Aguirre. En 2010, la Comunidad de Madrid impuso su criterio a la hora de bautizar 22 nuevas escuelas infantiles de titularidad municipal. El Ayuntamiento recurrió esa decisión, según un portavoz municipal, y una sentencia dejó el asunto en tierra de nadie. Ahora, todas esas escuelas infantiles no tienen nombre o más bien, mantienen un nombre neutro (Ciudad Lineal nº 6, Carabanchel nº 8...) como reflejala web del Ayuntamiento de Madrid. Con el nuevo decreto, previsiblemente, la Comunidad de Madrid podrá volver a cambiar la nomenclatura y recuperar los nombres de zarzuela.

El Gobierno regional ignoró las sugerencias del Consistorio que amenazó con ir a los tribunales contra la "imposición" de la Comunidad. Al equipo del alcalde le pilló por sorpresa la lista de 22 nombres de los nuevos centros que se publicó durante las vacaciones de verano en el Boletín Oficial de la Comunidad (BOCAM). La Comunidad cambió los nombres previstos por el Consistorio por zarzuelas. Por ejemplo, la escuela infantil de Latina no se llamó Orión, sino La del Soto del Parral y la de Barajas pasó de ser La Bahía a La Chulapona.

El viceconsejero considera “razonable” que sea el Gobierno quien tenga la última palabra puesto que es quien gestiona estos centros. En el caso de que sean de gestión municipal, ha añadido, las propuestas de los Ayuntamientos serán escuchadas por la Consejería de Educación y Empleo “pero no serán vinculantes”. Y establece también como requisito que los consejos escolares sean escuchados, aunque tampoco prevalezca su propuesta.

El decreto también establece, según una nota del Gobierno regional, que no podrá aprobarse una denominación igual a la de otro centro en la misma localidad y con las mismas enseñanzas.

Monago sale escoltado de la Facultad de Derecho por una protesta contra recortes

EFE Cáceres 1 MAR 2012 El País

El presidente extremeño, José Antonio Monago, ha salido escoltado este mediodía por la Policía Nacional de la Facultad de Derecho de Cáceres ante la protesta de unos 200 estudiantes de la Universidad de Extremadura (UEX) que han cortado las salidas con gritos de "No a los recortes en educación".

Hasta el Campus Universitario se han desplazado tres furgones de la Policía Nacional, con una veintena de agentes, que han abierto paso al coche oficial de Monago hacia las 13:30 horas, cuando se han vivido momentos de tensión en un forcejeo protagonizado entre los agentes y varios estudiantes que querían impedir el paso del vehículo.

El suceso se ha desarrollado sin altercados de relevancia y, una vez que el coche del presidente ha abandonado el Campus, los agentes de la Policía Nacional han abandonado la Facultad en sus vehículos.

En ese momento, los manifestantes han aprovechado para volver a cortar el acceso e impedir la salida del resto de vehículos que intentaban abandonar los aparcamientos adyacentes a la Facultad de Derecho.

En el lugar también estaban presentes otra media docena de agentes de la Policía Nacional vestidos de paisano que permanecían a las puertas de la Facultad mientras que Monago asistía al acto institucional de San Raimundo de Peñafort, patrón del centro, en compañía del Fiscal Superior de Justicia de Extremadura, Aurelio Blanco, y el rector de la UEX, Segundo Píriz, entre otros.

Los manifestantes han llegado hasta la Facultad pasadas las 12:00 horas con pancartas en las que podían leerse lemas como "Contra los recortes en la UEX, lucha" y gritos contra la subida de las tasas en la institución educativa y la bajada de las partidas destinadas a la investigación.

Las pancartas también recogían frases en contra de la congelación salarial y la bajada de los recursos para los centros y departamentos de la Universidad.

En el transcurso de las protestas varios agentes de paisano han intentado disuadir a los manifestantes, que han respondido levantando las manos al grito de "éstas son nuestra armas" y "somos estudiantes, no delincuentes".